მედიცინის || ფსიქოლოგია
სქესი ფსიქოლოგიის / ფსიქოლოგია / სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა / შესავალი პროფესია "ფსიქოლოგი" / akmeology
« წინა შემდეგი »

V

შედარებითი ანალიზი ყოველდღიური და სამეცნიერო (სოციალური მეცნიერებები) ცნებები და მათი განვითარების სკოლის ასაკის, მიერ ჩატარებული J. ჯ შიფი, არის ნათელი, რომ ზემოთ, ორმაგი მნიშვნელობა აქვს. პირველი და უშუალო ამოცანა იყო ის, ექსპერიმენტულად გადაამოწმონ კონკრეტული ნაწილი ჩვენი სამუშაო ჰიპოთეზა, თუ როგორი განვითარების გზაზე, აკეთებს მეცნიერული ცნებების შედარებით ყოველდღე. მეორე ობიექტის შესწავლა იყო ასვლა ნებართვა ამ კონკრეტულ შემთხვევაში, ზოგად პრობლემას ურთიერთობა სწავლისა და განვითარებისთვის. ჩვენ არ ვიმეორებ, როგორც მიმართა სასწავლო ორივე კითხვას. ნაწილობრივ, ეს უკვე აღინიშნა, და რაც მთავარია, რომელიც ეხება ამ საკითხებზე, შეიცავს შესწავლა. უბრალოდ ვთქვა, რომ ჩვენ, როგორც ჩანს ორივე კითხვას თავდაპირველად მისცა მთლიანად დამაკმაყოფილებელი თვალსაზრისით ექსპერიმენტული მუშაობა.

ერთად ამ კითხვებზე ვერ კიდევ ორი, რომლის ორივე აღნიშნული საკითხი და მხოლოდ ბოლო კვლევის გეგმა.

ეს, პირველ რიგში, შეკითხვა ბუნება ბავშვის სპონტანური ცნებები, მაინც ითვლება მხოლოდ და მხოლოდ ღირსი კვლევის საგანი ფსიქოლოგიური კვლევა, და, მეორე, საერთო პრობლემა ფსიქოლოგიური განვითარების სტუდენტი, გარეთ, რომელიც არ კონკრეტული გამოძიება ბავშვის ცნებები შეუძლებელია. ეს კითხვები, რა თქმა უნდა, ვერ მიიღოს ადგილის შესწავლა, როგორც პირველი ორი. ისინი არ იყვნენ ცენტრში მაგრამ პერიფერიაზე მკვლევართა ყურადღება. აქედან გამომდინარე, შეიძლება მხოლოდ საუბარი ირიბი მტკიცებულება, რომელიც გვაძლევს სასწავლო ამ საკითხებზე. მაგრამ არაპირდაპირი მტკიცებულება, ვფიქრობთ, უფრო მეტი მხარდაჭერა, ვიდრე ძალა ჩვენს მიერ შემუშავებული, რომ უარი თქვას ჩვენი ჰიპოთეზა ვარაუდები ორივე ამ საკითხებზე.

მაგრამ მთავარი ღირებულება ამ კვლევის ჩვენს თვალში ის არის, რომ ეს იწვევს ახალი ფორმულირება პრობლემის განვითარების კონცეფცია სკოლის ასაკის, იძლევა სამუშაო ჰიპოთეზა, რომელიც კარგად ხსნის ყველა ნაპოვნი წინა კვლევების, ფაქტები და მოძიებაში თავად დადასტურება ექსპერიმენტულად დადგენილი შესწავლა ახალი ფაქტები, ბოლოს და ბოლოს, ის ფაქტი, რომ შეიმუშავა მეთოდი შესწავლის ფაქტობრივი ცნებები ბავშვი, კერძოდ, სამეცნიერო კონცეფციებს, და ამით არა მხოლოდ ხიდს შესწავლა ექსპერიმენტული ცნებები ანალიზი რეალურ ცხოვრებაში ცნებები ბავშვი, არამედ გაიხსნა ახალი, თითქმის უსასრულოდ მნიშვნელოვანი და თეორიულად ნაყოფიერი ტერიტორია კვლევის თითქმის ცენტრალური მისი მნიშვნელობა მთელი ფსიქიკური ისტორია სტუდენტი განვითარებას. ეს აჩვენა, თუ როგორ უნდა მეცნიერული განვითარების ისტორია სამეცნიერო ცნებები.

და ბოლოს, პრაქტიკული მნიშვნელობის შესწავლა, ჩვენ ვხედავთ, რომ იგი გაიხსნა შესაძლებლობა ბავშვის ფსიქოლოგია მართლაც ფსიქოლოგიური ანალიზი, ტ. E. ანალიზი, რომელსაც პრინციპში, ყველა დროის და თვალსაზრისით განვითარების სფეროში განათლების სისტემის მეცნიერული ცოდნის. ამ სასწავლო მივყავართ რაოდენობის პირდაპირი პედაგოგიური დასკვნები მიმართებაში სწავლების სამოქალაქო, განათების, რა თქმა უნდა, მხოლოდ უმძიმესი, ზოგადი და სქემატური თვალსაზრისით, თუ რა ხდება გონება თითოეული სტუდენტი სწავლის პროცესს სოციალური კვლევები.

ჩვენ ვხედავთ საკუთარ თავს ამ კვლევაში სამი მნიშვნელოვანი ხარვეზები, რომლებიც, სამწუხაროდ, გადაულახავი პირველი ექსპერიმენტი, აპირებს ახალი მიმართულებით. პირველი არის ის, რომ ბავშვის სოციალურ მეცნიერებათა კონცეფცია მიღებული უფრო ზოგადი ვიდრე კონკრეტული ნაწილი. ისინი მსახურობდნენ us პროტოტიპი მეცნიერული ცნებები ზოგადად, კონკრეტული და სპეციფიკური ტიპის ერთი კონკრეტული ტიპის სამეცნიერო ცნებები. ეს იყო იმის გამო, რომ კვლევის საწყის ეტაპზე საქართველოს ახალი ტერიტორია აუცილებელი იყო ზღვარის სამეცნიერო ცნებები ცხოვრებაში, აღმოჩენა, თუ რა არის დამახასიათებელი ცნებები სოციალური მეცნიერების, როგორც განსაკუთრებული შემთხვევა სამეცნიერო ცნებები. განსხვავებები, რომ არსებობს გარკვეული სახის სამეცნიერო ცნებები (არითმეტიკა, საბუნებისმეტყველო და საზოგადოებრივი მეცნიერების ცნებები), შეიძლება გახდეს კვლევის საგანი არა უადრეს სადემარკაციო ხაზი განხორციელდა, ჰყოფს სამეცნიერო და ყოველდღიური ცნებები. ასეთია ლოგიკა სამეცნიერო კვლევითი: პირველი ზოგადი და ძალიან ფართო მახასიათებლები ამ რიგი მოვლენებისა, მაშინ გვხვდება კონკრეტული განსხვავებები შიგნით წრე.

ეს ხსნის იმ ფაქტს, რომ თვალსაზრისით ცნებები გააცნო კვლევა არ წარმოადგენს ფუნდამენტურ სისტემა წარმოადგენს ლოგიკა მკვიდრი ცნებები ობიექტი თავად, არამედ ჩამოყალიბდა მთელი რიგი ემპირიულად საფუძველზე შერჩეული პროგრამის მასალა pas ინდივიდუალური უფლება unrelated ცნებები. ეს ხსნის იმ ფაქტს, რომ სასწავლო უზრუნველყოფს ბევრად უფრო თვალსაზრისით ზოგადი კანონები განვითარების მეცნიერული ცნებების შედარებით ყოველდღიური, ვიდრე კონკრეტული ნიმუშების სოციალური მეცნიერების ცნებები, როგორც ასეთი, და რომ სოციალური მეცნიერების ცნებები, რომლებიც ექვემდებარებიან შედარებით ყოველდღიური ცნებები, არ არის აღებული იგივე ფართობი საზოგადოებრივ ცხოვრებაში, და სხვა სფეროებში.

მეორე მინუსი არის აშკარა ჩვენთვის, რადგან შეიცავს მუშაობა, ეს კიდევ ერთხელ ძალიან ზოგადი, საერთო არადიფერენცირებული არადიფერენცირებული და კონცეფციების შესწავლა სტრუქტურა, საზოგადოებასთან ურთიერთობის დამახასიათებელი სტრუქტურა და ფუნქციები განისაზღვრება ამ სტრუქტურას და მონაცემთა ურთიერთობების ზოგადი.
ისევე როგორც პირველი პრობლემა მუშაობის გამოიწვია ის ფაქტი, რომ შიდა კომუნიკაციის სოციალური მეცნიერების ცნებები - რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი პრობლემა განვითარებადი სისტემა ცნებები - გარეშე დარჩა სათანადო განათების, და მეორე პრობლემა, აუცილებლად იწვევს ის ფაქტი, რომ პრობლემა სისტემის ცნებები, პრობლემა ურთიერთობებზე, ცენტრალურ ყველა სკოლის ასაკის და მხოლოდ მას შეუძლია ავაშენოთ ხიდი შესწავლა ექსპერიმენტული ცნებები და სტრუქტურის შესწავლა ფაქტობრივი ცნებები მათი ერთიანობის სტრუქტურა და სინთეზის ფუნქციები გონებრივი ოპერაციების, დარჩა არასაკმარისად განვითარებული. ეს გარდაუვალია პირველი გამარტივება, რომელიც უკვე აღიარა ჩვენს მიერ ფორმულირება ექსპერიმენტული გამოკვლევა და რომელიც იყო ნაკარნახევი საჭირო იმისათვის, რომ კითხვა უფრო ვიწროდ გამოიწვია, თავის მხრივ, ქვეშ სხვა პირობები მიუღებელია გამარტივება ანალიზი ინტელექტუალური ოპერაციები, რომელიც შემოღებულ იქნა ჩვენს მიერ ექსპერიმენტი. ასე, მაგალითად, მივმართეთ პრობლემები არ იკვეთება სხვადასხვა სახის მიზეზობრივი - ემპირიული, ფსიქოლოგიური და ლოგიკური ", რადგან," ისევე როგორც Piaget, მხარე, რომელსაც ამ შემთხვევაში აღმოჩნდება კოლოსალური უპირატესობა - ეს თავად ხელმძღვანელობდა და stushevyvaniyu რომ ასაკობრივი ზღვარი ფარგლებში საერთო სასკოლო ასაკის მიღებული. მაგრამ ჩვენ უნდა შეგნებულად დაკარგავს subtleties ფსიქოლოგიური ანალიზი და სასექციო, რომ აქვს მაინც გამარჯვების შანსი ზუსტი და რეალობაა პასუხი მთავარ კითხვაზე - თავისებური ბუნების განვითარების სამეცნიერო ცნებები.

და ბოლოს, მესამე ნაკლი მუშაობა, ჩვენი აზრით, არის ნაკლებობა ექსპერიმენტული შესწავლა ორი აღვნიშნეთ, ერთდროულად წინაშე დგას ჩვენი კვლევის კითხვები - ბუნების შესახებ ყოველდღიური ცნებები და სტრუქტურა ფსიქოლოგიური განვითარების სასკოლო ასაკის. შორის ურთიერთობა სტრუქტურა ბავშვის აზროვნების, როგორც აღწერილი Piaget, და მთავარი ნიშნის ბუნებით ყოველდღიური ცნებები (არასისტემური და იძულებითი), ერთის მხრივ, და საკითხი განვითარების ცნობიერების და თვითნებობას განვითარებადი კონცეფცია სისტემა, ცენტრალურ კითხვაზე გონებრივი განვითარების მოსწავლე - როგორც არ იყო მხოლოდ ნებადართული ექსპერიმენტულად, მაგრამ არ დასმულა როგორც ამოცანა უნდა შესრულდეს ექსპერიმენტი. ეს იყო იმის გამო, რომ ორივე ამ კითხვებზე ნებისმიერი სრული მათი განვითარება სპეციალურ შესწავლას მოითხოვს. მაგრამ ეს აუცილებლად გამოიწვია იმ ფაქტმა, რომ კრიტიკა ძირითადი დებულებების Piaget, განვითარებული ეს ნამუშევარი არ იყო საკმარისად მხარდაჭერით ლოგიკა ექსპერიმენტი და, შესაბამისად, საკმარისი გამანადგურებელი.

ჩვენ ისე კარგად შემუშავებული დასკვნა ნათელია ჩვენთვის ნაკლოვანებები ამ სამუშაოს, რომ ისინი საშუალებას ამით გამოიკვეთოს ძირითადი პერსპექტივები ღიაა ბოლო გვერდზე ამ კვლევაში, და ამავე დროს, რათა შესაძლებელი ინსტალაცია და ერთადერთი სწორი დამოკიდებულება ამ სამუშაოს, როგორც პირველი და ყველაზე ხარისხი მოკრძალებული ნაბიჯი ახალი და უსასრულოდ ნაყოფიერი ერთად თეორიულ და პრაქტიკულ მხარეს სფეროში ბავშვის ფსიქოლოგია აზროვნება.

ეს რჩება მხოლოდ იმის თქმა, რომ, რა თქმა უნდა, შესწავლა, მისი თავიდან ბოლომდე, ჩვენი სამუშაო ჰიპოთეზა და ექსპერიმენტული კვლევა განვითარდა განსხვავებულად, ვიდრე აქ წარმოდგენილი. საცხოვრებელი დროს კვლევითი მუშაობის მას არასოდეს არ არის საქმე, როგორც მისი ლიტერატურული მზა დიზაინის. მშენებლობის სამუშაო ჰიპოთეზა არ იყო წინ უძღოდა ექსპერიმენტული კვლევა და შესწავლა ვერ დაეფუძნება თავიდანვე on დასრულებულა ბოლომდე ჰიპოთეზა განვითარებული. ჰიპოთეზა და ექსპერიმენტი, ამ თანახმად Lewin, ორი პოლონელები ერთი დინამიური მთელი, განვითარდა, განვითარდა და გაიზარდა ერთად, ორმხრივად fertilizing და ხელს უწყობს ერთმანეთს.

და ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მტკიცებულება ჩვენი ჰიპოთეზა დამაჯერებლობის და კეთილდღეობა, ჩვენ ვხედავთ, რომ მიღებული ფორმის ერთად ექსპერიმენტული კვლევა და თეორიული ჰიპოთეზა მიგვიყვანა არა მხოლოდ ვეთანხმები, მაგრამ სრულიად ერთიანი შედეგები. მათ აჩვენეს, თუ რა არის ცენტრალური წერტილი და ძირითადი ღერძი მთავარი იდეა ჩვენი მუშაობა, რომ იმ დროს, ათვისების ახალი სიტყვა შეესაბამება განვითარების კონცეფცია არ დასრულდება, მაგრამ მხოლოდ იწყება. დროს საწყის ათვისების ახალი სიტყვა არ არის ბოლომდე, მაგრამ დასაწყისში მისი განვითარება, რომ ის ყოველთვის ამ პერიოდში გაუაზრებელი სიტყვა. თანდათანობითი განვითარების მისი შინაგანი ფასეულობები და იწვევს მომწიფებას სიტყვა. განვითარების მნიშვნელოვანი ასპექტი სიტყვის აქ, ისევე როგორც სხვაგან, არის მთავარი და გადამწყვეტი პროცესის განვითარებაში აზროვნებისა და მეტყველების ბავშვი. როგორც ტოლსტოის განაცხადა, რომ "სიტყვა თითქმის ყოველთვის მზად არის, როდესაც კონცეფცია მზად არის", ხოლო ზოგადად, რომ კონცეფცია თითქმის ყოველთვის ხდება, როდესაც სიტყვა მზად არის.
« წინა შემდეგი »
= გადავიდეთ შინაარსი სახელმძღვანელო =

V

  1. რეზიუმე. მოთხოვნები ფსიქოლოგის ოფისი, 2010
    შესავალი მიზნები და ამოცანები ფსიქოლოგი ოფისში ადგილმდებარეობა საოფისე ფართი ოფისში ორგანიზაციის ფსიქოლოგი ორგანიზაცია დიზაინი საოფისე სამუშაო გარემოს შემაჯამებელი სია
  2. Krugova SA (ედ.). შესავალი ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო, 1998
    შინაარსი სუბიექტური მოლოდინი სტუდენტები მოდის შესწავლა, რა თქმა უნდა, ფსიქოლოგიური მეცნიერების. რას ნიშნავს სიტყვა ფსიქოლოგიის. მოკლე ისტორია ფსიქოლოგიის. საგანი, მრეწველობის, სექციები და შეხედულებები ფსიქოლოგია. მიზნებსა და პრინციპებს შორის ურთიერთქმედების მასწავლებელი და ფსიქოლოგიის სტუდენტების სასწავლო პროცესში. კვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიაში. განსაზღვრა ფსიქიკაზე. ცნობიერება Ya Mind და ნერვული
  3. ლექციები. შესავალი სპეციალობაში 2005
    საგანი ფსიქოლოგია. მისი სტრუქტურა, ამოცანები, მეთოდები და ძირითადი მიმართულებების განვითარება. კონცეფცია ფსიქოლოგია. თვისებები ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების. მნიშვნელობა ყოველდღიური და სამეცნიერო ფსიქოლოგია. საგანი და ამოცანები ფსიქოლოგია. სტრუქტურა თანამედროვე ფსიქოლოგიის. ძირითადი მეთოდები ფსიქოლოგიაში. ფორმირების ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების. განვითარების ფსიქოლოგიის ფარგლებში ფილოსოფია და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. ანტიკური და
  4. ფსიქოლოგიის მუშაობა და მისი სპეციფიკა
    ამოცანა საოკუპაციო ფსიქოლოგიის სპეციალისტები მოიცავს შესწავლა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ადამიანი დაკავშირებით მათი პროფესიული საქმიანობის იკვლევს ნიმუშების ფორმირების შრომის უნარ-ჩვევები; გამოდის, ეფექტი წარმოების სიტუაცია სახელმწიფო და ეფექტურობის ადამიანის საქმიანობაში. შიდა ფსიქოლოგიის სპექტრი დასაქმების საკითხებზე ანალიზი,
  5. Cribs. შესავალი პროფესია, 2011
    არსი ფსიქოლოგიურ დახმარებას პირი. პრობლემა საგანი და მეთოდი ფსიქოლოგია. ძირითადი მიმართულებები ფსიქოლოგია. კონცეფცია "პრაქტიკული ფსიქოლოგიური ტექნიკით." სხვადასხვა მიზეზების გამო კლასიფიკაციას მეთოდებს ფსიქოლოგია. პრობლემა შეფასების ეფექტურობის ფსიქოლოგიურ მკურნალობას. საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული პარადიგმების ფსიქოლოგია. მიზნები და ამოცანები ფსიქოლოგიური დახმარება.
  6. Maklakov .. ზოგადი პრინციპები სამხედრო ფსიქოლოგია,
    გაჩენის და განვითარების სამხედრო ფსიქოლოგია. შეხედულებები ცნობილი რუსი მეთაურები (ალექსანდრე სუვოროვი, მიხეილ კუტუზოვის Nakhimov, მაკაროვი, MI Dragomirov) ფსიქოლოგიური პრობლემების სამხედრო პერსონალის ოპერაციებში. განვითარების სამხედრო-ფსიქოლოგიური აზრის XX საუკუნის. ფორმირება ეროვნული სამხედრო ფსიქოლოგია. სამხედრო ფსიქოლოგიის, როგორც ფილიალი თანამედროვე მეცნიერების, მისი სტრუქტურა და
  7. მიზნები და ამოცანები კაბინეტი
    საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, სადაც ბავშვებს ატარებენ საუკეთესო დრო არის საკითხი, რომ საჭიროა შეიქმნას სპეციალური პირობები უზრუნველყოფა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა. პირველ რიგში, ეს არის - ორგანიზაციაში სამუშაო ადგილებზე პრაქტიკული ფსიქოლოგი, რომელიც არის ნაწილი განვითარებადი თემაზე გარემოში. კაბინეტის სამუშაო ადგილი მასწავლებლის ფსიქოლოგი, რომელიც ქმნის პირობებს რაციონალური
  8. გაკვეთილი 1 თემა: ისტორიის მეცნიერებათა მედიცინის საგნებით. გეგმა გაკვეთილები, რეკომენდაციები არჩევანი თემები ანგარიშგების და წერილობით ტერმინი ქაღალდის, მოთხოვნების მათი წერა და დიზაინი
    მიზნები და ამოცანები: 1. შესავალი დეპარტამენტი. 2. Expand მიზნებისა და ამოცანების სწავლების მედიცინის ისტორიაში. 3. გაცნობა სტუდენტები ზოგადი მეთოდი ისტორიის სწავლების მედიცინისა და დასაქმების, ანგარიშების მომზადება და ვადა ნაშრომების
  9. Zankovsky. შესავალი პროფესია, 2009
    შინაარსი. ფსიქოლოგიის, როგორც სამეცნიერო დისციპლინის World ფსიქოლოგიური ცოდნა. ჩვეულებრივი ფსიქოლოგია. სამეცნიერო ფსიქოლოგია. გამოყენებითი ფსიქოლოგია. ისტორია ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების ფსიქოლოგიური ცოდნა ანტიკურ და შუა საუკუნეებში. ფსიქოლოგიური ცოდნის XV - XIX საუკუნეებში. ფორმირება ფსიქოლოგიის, როგორც ცალკე მეცნიერების. ისტორია XX საუკუნის ფსიქოლოგიის. გამოჩენილი რუსი ფსიქოლოგები
  10. ლიკაში
    ეს სტანდარტი ადგენს საგანმანათლებლო მიზნები და ამოცანები პროფესიულ საქმიანობაში სპეციალისტი, მომზადების დონე კურსდამთავრებულთა, მოთხოვნების შინაარსი საგანმანათლებლო პროგრამის 1-23.01.04 სპეციალობით "ფსიქოლოგია" და მისი განხორციელების მოთხოვნებს, რათა უზრუნველყოს მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის და საბოლოო სახელმწიფო სერტიფიცირების კურსდამთავრებულები. სტანდარტი გამოიყენება განვითარების
  11. სხვადასხვა მიზეზების გამო კლასიფიკაციას მეთოდებს ფსიქოლოგიის
    მეთოდებს ფსიქოლოგიის მეთოდებს და პრაქტიკული გავლენა ადამიანების (ინდივიდუალური მეთოდი პრაქტიკული ფსიქოლოგია), და ადამიანთა ჯგუფი (ჯგუფის მეთოდებს ფსიქოლოგია). ინდივიდუალური მეთოდებს ფსიქოლოგიის განკუთვნილია მგრძნობიარე მუშაობა ფსიქოლოგი მხოლოდ ერთ ადამიანს, და ჯგუფის მეთოდები - მუშაობა უშუალოდ ადამიანთა ჯგუფი. როგორ
  12. პასუხი წანაცვლება. Vvedenie პროფესიის ფსიქოლოგი, 2012
    კონცეფცია "პროფესიით ფსიქოლოგი." გამოყენებითი ფსიქოლოგიის და მისი თვისებები. სახის საქმიანობის პროფესიონალი ფსიქოლოგი. მახასიათებლები სასწავლო ფსიქოლოგი რუსეთში. რთული პროფესიული ფსიქოლოგიური ცოდნა და უნარები. განხორციელება პროფესიული ფუნქციები. Dey წუთიანი. საქმიანობის ფსიქოლოგი განათლება. ფსიქოლოგი ეკონომიკაში. "პროფესიული მოდელი" ფსიქოლოგი. ფსიქოლოგია
  13. მიზნები და ამოცანები ფსიქოლოგიური ომის
    ძირითადი მიზნები და ამოცანები ფსიქოლოგიური ომის შეიძლება კლასიფიცირდება სხვადასხვა საფუძველი. პირობების გამორჩეული ფსიქოლოგიური ომის განახორციელა მშვიდობიან დროს, ომის დროს და ომის შემდგომ პერიოდში, ასევე სამშვიდობო ოპერაციებში. ობიექტების გავლენა მისი ტყვიის საწინააღმდეგო სამხედრო, სამოქალაქო მოსახლეობას, უმაღლესი სამხედრო და პოლიტიკური ხელმძღვანელობის მტერი და მისი მოკავშირეები. გარდა
  14. Ermolaeva MV .. განვითარების ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო სტუდენტები კორესპონდენცია და დისტანციური სწავლების 2003

  15. რეზიუმე. ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია მოსამსახურე 2011
    DiSo, დონეცკის / უკრაინა. ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი, სპეციალობა: დაწყებითი განათლების, ფსიქოლოგი / 9, 5 წლის .. სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა. სახეები, ბუნება, სტრუქტურა, მიზნები, ორგანიზაცია და ეტაპები თერაპიის და რეაბილიტაცია. არაპირდაპირი და პირდაპირი თერაპიის, მათი ტიპის. მეთოდებით ფსიქოლოგიური
  16. კომპეტენციის პრინციპი
    -Psiholog მუდმივად ბადებს დონის მათი პროფესიული კომპეტენციის, გაეცნო უახლესი მიღწევები სფეროში ფსიქოლოგია. -Psiholog იყენებს მხოლოდ საიმედო და მოქმედი მეთოდები სწავლობს ფსიქიკური თვისებები, თვისებები და პირობები პირი, ეს ხელს უწყობს გამოყენების სხვები. -Psiholog ცხადია განსაზღვრავს და მხედველობაში იღებს ლიმიტები თავიანთი კომპეტენციის ფარგლებში. -in ინტერესი ოპტიმალური
  17. Grinshpun IB .. ფსიქოლოგიის შესავალი, 1994
    მემორანდუმი მეცნიერება. მეცნიერება და სხვა გზები იცის. კლასიფიკაცია მეცნიერებები. . ნაწილი II. საგანი და ობიექტი ფსიქოლოგია. ხდება საგანი ფსიქოლოგიის: ძირითადი მიდგომები. Pre-სამეცნიერო ფსიქოლოგიის. ტერიტორიების სამეცნიერო ფსიქოლოგიის დასავლეთ ევროპასა და ამერიკის შეერთებულ შტატებში ფსიქოანალიზი Behaviorism Gestalt ჰუმანისტური ფსიქოლოგიის ტრანსპერსონალური ფსიქოლოგია. ძირითადი მიმართულებები შიდა
  18. კერძო სამედიცინო მიკრობიოლოგია
    განმარტება, მიზნები, ამოცანები და მეთოდები კერძო სამედიცინო
  19. ფსიქოლოგი
    Psychologists - მეცნიერების, სპეციალისტების ფსიქოლოგიის, დახვეწილი, გააზრებული დამკვირვებლები, ექსპერტები ადამიანის ფსიქოლოგიის, ემოციური გამოცდილება. მთავარი ამოცანა ფსიქოლოგი - მოერგოს ნორმალური ადამიანის სიცოცხლე, თავი დაეღწია უარყოფითი ემოციები, რათა მას ბედნიერი და ხალისიანი, რომ მათ იმედი ნათელი მომავალი. ტერმინი "ფსიქოლოგიის" მომდინარეობს ბერძნული სიტყვა "ფსიქიკაზე" - სულის და "ლოგოსი" -
  20. ეთიკური პრინციპების ფსიქოლოგი
    ეთიკური პრინციპები მიზნად ისახავს უზრუნველყოს, რომ: - გადაწყვეტილება პრობლემების ეთიკური წესით; undertray ადამიანი, რომელთანაც ფსიქოლოგები მოვიდეს პროფესიული ურთიერთქმედების სტუდენტები, პედაგოგები, ხელმძღვანელები, კვლევის მონაწილეთა და სხვა პირთა, რომელთანაც ფსიქოლოგი მუშაობს ;. -Save შორის ნდობის ფსიქოლოგი და კლიენტს; -Strengthening უფლებამოსილება