მედიცინის || ფსიქოლოგია
სქესი ფსიქოლოგიის / ფსიქოლოგია / სამხედრო ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა / შესავალი პროფესია "ფსიქოლოგი" / akmeology
« წინა შემდეგი »

I

მთავარი სირთულე შესწავლა ცნებები იყო განუვითარებელი ბოლო დრომდე ექსპერიმენტული ტექნიკით, რომლითაც შესაძლებელი იქნება ღრმად შევიდა ფორმირების პროცესში ცნებები და შეისწავლონ მისი ფსიქოლოგიური ბუნება.

ყველა ტრადიციული მეთოდების კვლევა ცნებები იყოფა ორ ძირითად ჯგუფად. ტიპიური წარმომადგენელი პირველ ჯგუფში ეს მეთოდები არის ე.წ. მეთოდით და ყველა მისი თანმიმდევრული ვარიაციები. ძირითადი ამ მეთოდის შესწავლა არსებული, უკვე ჩამოყალიბებული ცნებები ბავშვი სიტყვიერი განმარტება მათი შინაარსი. ეს მეთოდი შევიდა უმრავლესობა სწავლა გამოცდა.

მიუხედავად მისი მაღალი გავრცელების, ის განიცდის ორი მნიშვნელოვანი უარყოფითი მხარეები, რომელიც არ დაუშვებს, რომ დაეყრდნოს ის ნამდვილად ღრმა შესწავლა ამ პროცესში.

1. ეს უნდა გააკეთოს შედეგით უკვე დასრულებული პროცესის კონცეფციის ფორმირება, მზა პროდუქტი, არ პროცესი აღების ძალიან დინამიკა მისი განვითარება, მისი დასაწყისი და დასასრული. ეს არის საკმაოდ პროდუქტი კვლევის ვიდრე პროცესს ფორმირების პროდუქტი. დამოკიდებულია ამ დროს

განმარტება მზა ცნებები ჩვენ ხშირად უნდა გაუმკლავდეთ არა მხოლოდ აზროვნების ბავშვი, როგორც რეპროდუქცია მზად ცოდნა, მზად აღიქმება განმარტებები. შესწავლის განმარტება მისცა, ბავშვის კონკრეტული კონცეფცია, ჩვენ ხშირად გაცილებით უფრო ცოდნა ბავშვის გამოცდილება, ხარისხი სიტყვის განვითარება, ვიდრე ფიქრი ჭეშმარიტი სიტყვის. 2. განსაზღვრის მეთოდი მუშაობს თითქმის ექსკლუზიურად მოკლედ, ავიწყდება, რომ კონცეფცია, განსაკუთრებით ბავშვი ასოცირდება sensual მასალის აღქმა და დამუშავება, რომლისაგანაც შეეძინა; მგრძნობიარე მასალა და სიტყვა ორივე არსებითი მომენტები ფორმირების ცნებები და სიტყვა, იზოლირებული ეს მასალა, მთელი პროცესი განმარტება წმინდა სიტყვიერი გეგმა, არ არის დამახასიათებელი ბავშვი. აქედან გამომდინარე, ამ მეთოდით თითქმის არასოდეს მოახერხა დაამყაროს ურთიერთობა, რომელიც არსებობს ენიჭებათ სიტყვა ბავშვს წმინდა ვერბალური განმარტება და ნამდვილი მნიშვნელობა შესაბამისი სიტყვა პროცესში საცხოვრებელი შეესაბამება ობიექტურ რეალობას აღინიშნება მათ.

ყველაზე მნიშვნელოვანი კონცეფცია - მისი მიმართება რეალობა - ამგვარად შეუსწავლელი; იმ გაგებით, ჩვენ ვცდილობთ გაიაროს სხვა სიტყვა, და ის ფაქტი, რომ გავხსენით დახმარებით ამ ოპერაციის სავარაუდოდ მიეკუთვნება ურთიერთობები, რომელიც არსებობს ინდივიდუალური გაკვეთილები სიტყვიერი ბუდეები, ვიდრე ფაქტობრივი ჩვენება ბავშვის ცნებები.

მეორე ჯგუფი მეთოდები - მეთოდი აბსტრაქცია კვლევების ცდილობენ გადალახოს უარყოფითი მხარეები წმინდა ვერბალური მეთოდი განსაზღვრის და ვინც ცდილობს შეისწავლოს ფსიქოლოგიური ფუნქციები და პროცესები უდევს პროცესის კონცეფციის ფორმირება, რომელიც ეფუძნება დამუშავება ვიზუალური გამოცდილება, რომელიც დაიბადა კონცეფცია. ისინი ყველა ბავშვს თვალწინ მიზანი carve გარეთ დამახასიათებელი რიგი კონკრეტული მოგონებები, ან გადამისამართება აბსტრაქტული ამ ფუნქციის ან რომ ფუნქცია რიგი სხვა, შეუერთდა ის პროცესში აღქმა, შეჯამება საერთო რაოდენობის შთაბეჭდილებები ნიშანი.

მინუსი ამ მეორე ჯგუფის მეთოდები არის, რომ ისინი შეცვალეს კომპლექსური ხელოვნური პროცესის ელემენტარული პროცესი, შემადგენელი ნაწილია და როლის იგნორირებას სიტყვა, ნიშანი როლი ფორმირების ცნებები ვიდრე უსასრულოდ უფრო ადვილი არის აბსტრაქცია პროცესი, გათვალისწინებით, რომ ამ კონკრეტულ დამახასიათებელი ფორმირების ცნებები ურთიერთობა სიტყვა, რომელიც არის ცენტრალური თვისება საერთო პროცესში. აქედან გამომდინარე, ტრადიციული მეთოდების კვლევა ცნებები ხასიათდება იგივე ზღვარი სიტყვები ობიექტური მასალა; ისინი მოქმედებენ ან სიტყვა ისე ობიექტური მასალა და ობიექტური მასალა გარეშე სიტყვა.

დიდი წინ გადადგმული ნაბიჯია შესწავლა ცნებები შექმნა იყო ასეთი ექსპერიმენტული ტექნიკას, რომელიც ცდილობდა ადეკვატურად არიან პროცესში კონცეფციის ფორმირება, რომელიც მოიცავს როგორც ეს ფაქტორი: მასალა, რომელიც მზადდება კონცეფცია და სიტყვის ხდება.

ჩვენ არ შევუდგებით კომპლექსი ისტორიაში განვითარების ამ კვლევის ახალი მეთოდი კონცეფციები; მხოლოდ იმის თქმა, რომ ერთად მისი დანერგვა მკვლევარები გაიხსნა მთელი ახალი გეგმა; მათ დაიწყეს შესწავლა ცნებები არ არიან მზად, და ძალიან პროცესში მათი წყობა. კერძოდ, ამ მეთოდის სახით, რომელშიც იგი გამოიყენებოდა Ah, სრული სამართლიანობა წოდებული სინთეზური-გენეტიკური მეთოდი, რადგან ის სწავლობს მშენებლობის პროცესში ცნებები, სინთეზის რიგი თვისებები, რომ კონცეფცია, კონცეფცია განვითარების პროცესში.

ძირითადი პრინციპი ამ მეთოდის დანერგვა ექსპერიმენტი ხელოვნური თავდაპირველად უაზრო სათაური სიტყვები, რომლებიც არ არის დაკავშირებული წინა გამოცდილება ბავშვი, და ხელოვნური ცნებები, რომლებიც სპეციალურად ექსპერიმენტული მიზნით აერთიანებს მთელი რიგი თვისებები, რომ ასეთი კომბინაცია არ არის ნაპოვნი მსოფლიოში ჩვენი ყოველდღიური ცნებები დანიშნული გამოყენებით გამოსვლა. მაგალითად, ექსპერიმენტი Axa სიტყვა "gatsun", თავდაპირველად უაზრო ტესტი, ინტერპრეტაცია, ხდება მნიშვნელოვანი, რა თქმა უნდა გამოცდილება, ხდება მატარებელია კონცეფცია, რაც მიუთითებს დიდი და მძიმე; ან სიტყვა "საშემოდგომო" იწყებს ნიშნავს პატარა და მსუბუქი.

დროს ექსპერიმენტი მკვლევარი ვითარდება მთელი პროცესი გაგების უაზრო სიტყვები, შეძენის სიტყვის მნიშვნელობა და განვითარებადი ცნებები. ამ შესავალი ხელოვნური ხელოვნური სიტყვები და ცნებები, ეს მეთოდი გათავისუფლდეს ყველაზე მნიშვნელოვან ნაკლებობა რიგი მეთოდები; კერძოდ, ეს არის პრობლემის მოგვარება წინაშე მდგარი სუბიექტების ექსპერიმენტი არ იღებს წინასწარი გამოცდილება, წინა ცოდნა ამ მხრივ, მოუწოდებს ადრეულ ასაკში და ზრდასრული შვილი.

Oh, მან მიმართა მისი მეთოდი იგივე და ხუთი წლის ბავშვი და ზრდასრული, აიგივებს ორივე დაკავშირებით მათი ცოდნა. ამდენად, მისი მეთოდი potentiate მოხუცები, ის საშუალებას შესწავლა ფორმირების ცნებები მის სუფთა სახით.

ერთ-ერთი მთავარი ნაკლი მეთოდით განმარტება იმისა, რომ არსებობს ცნება არღვევს თავისუფალი მისი ბუნებრივი დაკავშირებით, მიღებული გაყინული, სტატიკური, გარეთ შეხება რეალურ პროცესებს აზროვნება, რომელშიც ხდება, არის დაბადებული და ცხოვრება. ექსპერიმენტატორის მიღებული იზოლირებული სიტყვა, ბავშვს აქვს, რომ განსაზღვროს ის, მაგრამ ეს ნამდვილად მოწყვეტილი, იზოლირებული სიტყვა, გადაღებული გაყინული სახით, არ გველაპარაკება პატარა ხარისხი რაც ამ კონცეფციის ქმედება, როგორც ბავშვი ის მუშაობს ცოცხალ პროცესში გადაჭრის პრობლემას, თუ როგორ ის იყენებს მას, როდესაც ის ჩნდება საჭიროება ცხოვრება.

ეს უგულვებელყოფით ფუნქციური მომენტში, არსებითად, თუ როგორ გაიგო, რომ Ah, მარცხი უნდა გაითვალისწინოს ის ფაქტი, რომ კონცეფცია არ ცხოვრობს იზოლირებული ცხოვრება, და რომ ეს არ არის გაყინული, immobile განათლება და, პირიქით, ყოველთვის გვხვდება ცოცხალი, მეტ-ნაკლებად რთული პროცესი აზროვნება, ყოველთვის ახორციელებს კონკრეტულ გაგზავნა ფუნქცია, გაგების, ცოდნა და გადაჭრის არანაირი პრობლემა.

ეს დეფიციტი მოკლებულია ახალი მეთოდი, რომელიც ცენტრში სასწავლო წამოაყენა არის ფუნქციური პირობები გამოჩენა კონცეფცია. იგი იღებს კონცეფცია დაკავშირებით კონკრეტული ამოცანა, ან მოთხოვნის წარმოქმნილი აზროვნების იმ გაგებით ან განცხადება დაკავშირებით შესრულების ამოცანა, კონკრეტული დავალებით, რომლის განხორციელების გარეშე შეუძლებელია განათლების კონცეფცია. ეს ყველაფერი ერთად აღებული, რაც კვლევის ახალი მეთოდი არის ძალიან მნიშვნელოვანი და ღირებული ინსტრუმენტი გაგება ცნებები განვითარებას. და მიუხედავად იმისა, Oh არ დაუთმოს სპეციალური სასწავლო ფორმირების ცნებები გადასვლას სრულწლოვანებამდე, თუმცა, მიღებული შედეგების საფუძველზე მისი კვლევა, მან შეიძლება ვერ უნდა აღინიშნოს, რომ ორმაგი - დაფარვის შინაარსი და ფორმა აზრის - რევოლუცია, რომელიც ხდება ინტელექტუალურ განვითარებას მოზარდებში და აღნიშნავს გარდამავალი ფიქრი ცნებები.

Rimat მიძღვნილი განსაკუთრებული, ძალიან საფუძვლიანად განვითარებული კვლევის პროცესში კონცეფციის ფორმირება მოზარდებში, რომელიც სწავლობდა დახმარებით რამდენიმე რეციკლირებული მეთოდი Axa. მთავარი დასკვნა ამ კვლევის მდგომარეობს იმაში, რომ ფორმირების ცნებები ხდება მხოლოდ დაწყების puberty და მიუწვდომელი ბავშვი ადრე ამ პერიოდში.

"ჩვენ შეგვიძლია მტკიცედ დადგენილი, - ამბობს ავტორი - მხოლოდ ის, რომ ბოლოს მე -12 წელს ცხოვრების გამოავლინა მკვეთრი ზრდა უნარი თვითმმართველობის განათლების მთავარი მიზანი წარმომადგენლობები. მე ვფიქრობ, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყურადღება მიაქციონ ამ ფაქტს. ფიქრი თვალსაზრისით, დაკარგვა ვიზუალური მომენტები, რაც ბავშვი მოითხოვს, რომ აღემატებოდეს მისი გონებრივი შესაძლებლობები, რათა მე -12 წელს ცხოვრების "(30, გვ. 112).

ჩვენ არ შევუდგებით ან გზაზე ჩაატაროს კვლევა, სხვა თეორიული დასკვნები და შედეგები, რომელსაც იგი იწვევს ავტორი. ჩვენ ზღუდავს საკუთარ თავს აღვნიშნო, რომ მთავარი შედეგი, რომელიც, პირიქით, იმის მტკიცება, რომ ზოგიერთი ფსიქოლოგები, რომლებიც უარყოფენ კლების ნებისმიერი ახალი ინტელექტუალური ფუნქცია გადასვლას სრულწლოვანებამდე და აცხადებდნენ, რომ ყველა ბავშვი 3 წლის, აქვს ყველა ინტელექტუალური ოპერაციების, რომ შეადგინოს ფიქრობს მოზარდი - წინააღმდეგ ამ განცხადებას სპეციალური კვლევები აჩვენებს, რომ მხოლოდ მას შემდეგ, რაც 12 წლის განმავლობაში, რომ არის. E. დასაწყისში puberty, ბოლოს პირველი სკოლის ასაკის, ბავშვი დაიწყოს განვითარება პროცესების რომ გამოიწვიოს ფორმირების ცნებები და აბსტრაქტული აზროვნება.

ერთ-ერთი მთავარი დასკვნები, რომ მიგვიყვანს კვლევაზე და Axa Rimata, არის უარყოფა ასოციაციური თვალსაზრისით პროცესის კონცეფციის ფორმირება. Axa კვლევამ აჩვენა, რომ, როგორც ეს იყო მრავალრიცხოვანი და ძლიერი არ აქვს მნიშვნელობა, ასოციაციური კავშირების გარკვეული სიტყვიერი ნიშნები, იმ ან სხვა ნივთები, ეს ფაქტი საკმაოდ საკმარისი ფორმირების ცნებები. ამდენად, ძველი იდეა, რომ ცნება ჩნდება წმინდა ასოციაციურ გზას უდიდესი გაძლიერების ზოგიერთი ასოციაციური კავშირები, შესაბამისი თვისებები, მთელი რიგი საერთო ნივთები, და შესუსტება სხვა კავშირები, შესაბამისი მახასიათებლები, რომელშიც სუბიექტები განსხვავებული, არ შეასრულა ექსპერიმენტული დადასტურება.

ექსპერიმენტი Axa აჩვენა, რომ ფორმირების პროცესში ცნებები ყოველთვის პროდუქტიული, არ რეპროდუქციული ბუნება, რომ კონცეფცია ჩნდება და წარმოქმნილი რთული ოპერაცია, რომლის მიზანია პრობლემა, და რომ ყოფნასაც გარე პირობები და მექანიკური შორის კომუნიკაციის სიტყვა და ობიექტები არ არის საკმარისი მისი კლების. ერთად დამყარების არასამთავრობო ასოციაციურ და პროდუქტიულ ხასიათს პროცესის კონცეფციის ფორმირება, ეს ექსპერიმენტი გამოიწვია მეორე და არანაკლებ მნიშვნელოვანი დასკვნა - კერძოდ, დაადგინოს ძირითადი ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს მთელი პროცესის მიმდინარეობა, როგორც მთელი. მისი თქმით, Axa აზრით, ეს ფაქტორი არის ე.წ. განსაზღვრის ტენდენცია.

ეს სახელი ეხება ტენდენცია Oh მმართველი ჩვენი იდეებისა და ქმედებები და აქედან გამომდინარე კონცეფცია მიზნით, რომელიც მიზნად ისახავს ყველა ამ ფარგლებში, აქედან პრობლემა, რომელთა გადაწყვეტის ყველა ეს საქმიანობა მიმართული. სანამ Axa ფსიქოლოგები გამოირჩეოდნენ ორი ძირითადი მიმართულება, რომელიც ექვემდებარება ჩვენი წარმომადგენლობების: რეპროდუქციული, ან ასოციაციურ, ტენდენცია და perseverative ტენდენცია.

პირველი ეს არის ტენდენცია, რომ გამოიწვიოს წარმომადგენლობების იმ ფარგლებში, რომლებიც წინა გამოცდილება დაკავშირებული მონაცემები; მეორე ეხება ტენდენცია თითოეული წარდგენის და ისევ შეღწევის დროს წარმოდგენები.

Ah, მათი ადრე კვლევების აჩვენა, რომ ორივე ეს ტენდენციები არ არის საკმარისი ასახსნელად მიზნობრივი, შეგნებულად რეგულირდება აქტების აზროვნება, რომელიც მიზნად ისახავს პრობლემის გადასაჭრელად, და რომ ეს უკანასკნელი რეგულირდება არა მხოლოდ აქტების რეპროდუქცია წარმომადგენლობების ასოციაცია, და ტენდენცია თითოეული წარდგენის ერთხელ შეაღწიონ ცნობიერება, და განსაკუთრებით განმსაზღვრელი ტენდენცია მომდინარე კონცეფცია მიზნით. შესწავლა ცნებები Ah ერთხელ აჩვენებს, რომ ცენტრალური წერტილი, რომლის გარეშე არ არის ახალი კონცეფცია, მარეგულირებელი ეფექტი განსაზღვრის ტენდენცია მომდინარე დავალებას კომპლექტი სანამ ტესტი.

ამდენად, ამ სქემის მიხედვით Axa კონცეფციის ფორმირება ეფუძნება არა ტიპის ასოციაციურ ქსელები, სადაც ერთ-ერთი რგოლი მიზეზები და იწვევს სხვა, ასოციაციურად უკავშირდება, და ტიპის მიზნობრივი პროცესი, რომელიც შედგება თანამიმდევრული როლში ოპერაციების თანხები იმ რეზოლუციის მთავარი პრობლემა .
თავისთავად, იმახსოვრებდა სიტყვა და აკავშირებს მათ ობიექტები არ გამოიწვიოს ფორმირების ცნებები; საჭიროება წარმოიშვა შესამოწმებლად წინაშე ამოცანა, რომ ვერ მიიღწევა, თუ არა გზით კონცეფციის ფორმირება, პროცესი სათავეს.

ჩვენ უკვე ვთქვით, რომ Ach გაკეთდა დიდი წინ გადადგმული ნაბიჯი შედარებით წინა კვლევების თვალსაზრისით უყრის ცნებები განათლების პროცესების სტრუქტურა იძლევა გარკვეული ამოცანა და შეისწავლოს ფუნქციონალური მნიშვნელობა და როლი ამ ეტაპზე. თუმცა, ეს არ არის საკმარისი, მას შემდეგ, რაც თვით მიზანი დასმულ პრობლემა ის არის, რა თქმა უნდა, აბსოლუტურად აუცილებელია ბრუნვის operably უკავშირდება მისი მოგვარების პროცესში შეიძლება მოხდეს; მაგრამ მიზანი და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის, ასევე არსებობს ბავშვის ადრეულ ასაკში, შორის ნებისმიერი ბავშვი, ან preschooler, ან თუნდაც, როგორც უკვე ვთქვით, ბავშვი ადრე 12 წლის განმავლობაში, მას შეუძლია გააცნობიეროს, არ იყო პრობლემა, მათ წინაშე, არ შეუძლია მეტი, თუმცა, ახალი კონცეფციის განვითარება.

ყოველივე ამის შემდეგ, Oh კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პრობლემის მოგვარება განსხვავდება მოზრდილებში და მოზარდებში არ არის, რომ ისინი უარესი ან ნაკლები სრული და ნაკლებად ჭეშმარიტი წარმოიდგინეთ მიზანი, მაგრამ ის ფაქტი, რომ ისინი სრულიად განსხვავებული განათავსოს მთელი პროცესი პრობლემის გადაჭრის. უზნაძის კომპლექსი ექსპერიმენტული კვლევა ფორმირების ცნებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისათვის, რომლებიც განხილული იქნება ქვემოთ, აჩვენა, რომ სკოლამდელი ფუნქციურად გამოწვევების წინაშე დგას, ზუსტად ისე, როგორც მოზრდილთა, როდესაც ის იყენებს ტერმინს, მაგრამ მხოლოდ მოაგვარებს ამ პრობლემებს მთლიანად preschooler -inomu. ბავშვი ისევე, როგორც მოზრდილთა, იყენებს სიტყვას, როგორც საშუალება; მას, ამიტომ, სიტყვა ასევე უკავშირდება ფუნქცია კომუნიკაცია, გაგების, გაგება, ისევე, როგორც ზრდასრული.

აქედან გამომდინარე, ამოცანა არ არის გარეშე მიზნით არ გამოდის ის განსაზღვრის ტენდენცია, მაგრამ სხვები არ იზიდავს ამ მკვლევართა ფაქტორი აშკარად გამოიწვიოს მნიშვნელოვანი გენეტიკური განსხვავება აზროვნების თვალსაზრისით ზრდასრული და სხვა სახის აზროვნების, რომ გამოიყოს ახალგაზრდა შვილი.

კერძოდ, უზნაძის გაამახვილა ყურადღება ერთი ფუნქციური ასპექტები, სასწავლო წამოაყენა Axa ფორი - დროს კომუნიკაციის, ურთიერთგაგებისა ადამიანების დახმარებით გამოსვლა. "სიტყვა არის საშუალება ურთიერთგაგება ადამიანი. ფორმირების ცნებები, - ამბობს უზნაძის - ეს გარემოება უკრავს გადამწყვეტი როლი; საჭიროების შემთხვევაში, დაამყაროს rapport გარკვეული ხმა კომპლექსი იძენს გარკვეული მნიშვნელობა: ეს ხდება, შესაბამისად, სიტყვა ან კონცეფცია. გარეშე ეს ფუნქცია მომენტში ურთიერთგაგების ხმა არ რთული არ შეიძლება იყოს გადამზიდავი ნებისმიერი ღირებულების და არ შეიძლება იყოს ნებისმიერი ცნება ".

ცნობილია, რომ ბავშვს შორის და ზრდასრული მსოფლიოში მის გარშემო იქმნება ძალიან ნაადრევია. ბავშვი თავიდანვე იზრდება ატმოსფეროში მიმდებარე სპიკერი, და იგი იწყებს ვრცელდება გამოსვლის მექანიზმი უკვე მეორე წელს ცხოვრების.

"ეჭვგარეშეა, რომ ის იყენებს არა უაზრო ხმა რთული, მაგრამ ჭეშმარიტი სიტყვა და განვითარების კავშირების უფრო დიფერენცირებულია მნიშვნელობა."

თუმცა, ეს უკვე დადგენილია, რომ ბავშვი აღწევს შედარებით გვიან ეტაპზე საზოგადოებაში მისი აზროვნება, რომელიც აუცილებელია წარმოების სრულად განვითარებული ცნებები.

"ჩვენ ვხედავთ, ისე, რომ, ერთი მხრივ, სრული კონცეფცია, რომელშიც უმაღლეს საფეხურზე ბავშვის აზროვნების საზოგადოებაში, საქართველოში შედარებით გვიან, ხოლო, მეორეს მხრივ, ბავშვები შედარებით ადრე დაიწყება გამოიყენოს სიტყვა და შექმნას ურთიერთგაგების მოზარდთა და ერთმანეთს მათი დახმარებით.

აქედან გამომდინარე, ნათელია, რომ სიტყვა ჯერ კიდევ არ მიუღწევია ეტაპზე სრულად განვითარებული ცნებები, მიიღოს მეტი ფუნქცია ამ უკანასკნელის და ემსახურება როგორც საკომუნიკაციო საშუალებებით და ურთიერთგაგებას ხალხსა საუბარი. სპეციალური შესწავლა შესაბამისი ასაკობრივი დონეზე უნდა გვითხრათ, თუ როგორ უნდა განვითარდეს იმ ფორმით აზრის, რომელიც უნდა განვიხილოთ არა როგორც კონცეფცია, მაგრამ, როგორც ფუნქციური ეკვივალენტები, და როგორ მიაღწიოს ეტაპზე, რომელიც ახასიათებს სრულად განვითარებული გონება. "

ყველა უზნაძის კვლევა აჩვენებს, რომ ეს ფორმები აზროვნების, არის ფუნქციური ეკვივალენტს ფიქრი თვალსაზრისით ხარისხიანად და სტრუქტურულად განსხვავდება უფრო ღრმად განვითარებული აზროვნება მოზარდი და ზრდასრული. თუმცა, ეს განსხვავება არ შეიძლება გამართლებული იყოს ის, რომ უბიძგებს ოჰ, ეს არის ფუნქციურად, იმ თვალსაზრისით, კონკრეტული დავალებები, იმ გაგებით, განსაზღვრის ტენდენციები მომდინარე სამიზნე ცნებები, ამ ფორმით, როგორც უზნაძის აჩვენა ექვივალენტს.

ჩვენ გვაქვს, შესაბამისად, შემდეგი დებულება: პრობლემა და გამოდის, მიზნობრივი პრეზენტაცია, ხელმისაწვდომია ბავშვის მიმართ ადრეულ ეტაპზე მისი განვითარება; სწორედ იმიტომ, რომ პრინციპი იდენტობის პრობლემებს გაგება და კომუნიკაციის ბავშვი და ზრდასრული ბავშვები ძალიან ადრეულ განვითარება ფუნქციური ეკვივალენტები ცნებები, მაგრამ ვინაობის პრობლემა, ექვივალენტს ფუნქცია მომენტში ყველაზე ფორმები აზროვნების, ფუნქციონირებს პროცესში ამ პრობლემის გადაჭრის, ბავშვი და ზრდასრული ღრმად სხვადასხვა შემადგენლობა, სტრუქტურულად, მეთოდით საქმიანობაში.

ცხადია, არ არის პრობლემა და სამიზნე პრეზენტაცია შედგება, რომ თავად განსაზღვრავს და არეგულირებს მთელი პროცესი, და რამდენიმე ახალი ფაქტორი Ach დარჩა unattended. აშკარაა, რომ მაშინ, რომ ამოცანა და მასთან დაკავშირებული განსაზღვრის ტენდენციები არ შეუძლია აგვიხსნას, რომ გენეტიკური და სტრუქტურული განსხვავებები, რომ ჩვენ ვხედავთ ფუნქციურად ექვივალენტური ფორმები აზროვნების ბავშვი და ზრდასრული.

მიზანი არ აქვს ახსნა. გარეშე არსებობა სამიზნე შეუძლებელია, რა თქმა უნდა, ნებისმიერი შესაფერისი ქმედება, მაგრამ ყოფნა ამ მიზნის არ განმარტავენ, რომ მთელი პროცესი გვაქვს, რომ მივაღწიოთ მის განვითარებაში და მისი სტრუქტურა. მიზანი და მომდინარეობს ის განმსაზღვრელი ტენდენციები, როგორც თავად ამბობს Ah მეტი ძველი მეთოდები, ადგენს ამ მოძრაობის პროცესში, თუმცა არ არეგულირებს მას. ყოფნა სამიზნე, ყოფნა პრობლემა არის აუცილებელი, მაგრამ არ არის საკმარისი წარმოქმნის მომენტიდან მიზანმიმართული საქმიანობაში. არ შეიძლება ეფექტური საქმიანობის გარეშე ყოფნა მიზნები და ამოცანები, ადგენს ამ მოძრაობის პროცესში, რომელიც აძლევს მას მიმართულებით.

მაგრამ ყოფნა მიზნები და ამოცანები არ იძლევა გარანტიას, რომ ცხოვრება დაერქმევა ნამდვილად მიზანმიმართული საქმიანობა, და ნებისმიერ შემთხვევაში არ ფლობს ჯადოსნური უფლებამოსილების განსაზღვრა და არეგულირებს ნაკადის სტრუქტურა და საქმიანობა. გამოცდილება ზრდასრული ბავშვის სავსე რიგ შემთხვევებში, სადაც არ არის გამოსავალი, არ იხსნება ამ ეტაპზე ან ცუდად მოგვარდება პრობლემა, არ არის მიღწეული და მიუწვდომელი მიზნები გამოცხადდეს კაცის გარეშე, რომ მათი გამოჩენა უკვე გარანტირებული წარმატება. ცხადია, ყველა აეხსნა ბუნების ფსიქიკური პროცესი მიმავალი პრობლემის მოგვარების, ჩვენ უნდა გააგრძელონ ობიექტური, მაგრამ ჩვენ ვერ შემოიფარგლება იგი.

მიზანი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არ არის ახსნა პროცესში. მთავარი და ძირითადი პრობლემა ასოცირდება ფორმირების პროცესში ცნებები და მიზანმიმართული საქმიანობის ზოგადად, არის პრობლემა, რომლითაც შესრულებულია ერთი ან მეორე ფსიქოლოგიური ოპერაცია, გაკეთდეს ამა თუ იმ მიზანშეწონილად საქმიანობაში.

ანალოგიურად მუშაობა როგორც ჩვენ არ შეგვიძლია მიზანმიმართული ადამიანის საქმიანობის დამაკმაყოფილებლად განმარტა, რომ მას მოაქვს სიცოცხლის მიზნების, ამოცანების წინაშე პირი და უნდა აიხსნას ინსტრუმენტების გამოყენებას, გამოყენების ორიგინალური თანხები, რომლის გარეშეც მუშაობა არ შეიძლება იყოს გამოცდილება; ანალოგიურად, ცენტრალურ საკითხს განმარტებით უმაღლესი ფორმა ქცევის პრობლემა, რომლითაც კაცი ოსტატები პროცესში საკუთარი ქცევა.

კვლევები აჩვენებს, რომელიც ჩვენ არ შევწყვეტთ აქ, ყველა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების გაერთიანებულია საერთო თვისება, რომ ისინი შუამავლობით პროცესები, მაგ. E, რომ ისინი მოიცავს მათი სტრუქტურა, როგორც ცენტრალური და ძირითადი ნაწილი მთელი პროცესი, როგორც ძირითადი ნიშნის გამოყენება იმას ნიშნავს, მიმართულებით და დაეუფლონ ფსიქიკური პროცესები.

პრობლემა ჩვენთვის საინტერესო, ფორმირების ცნებები, როგორიცაა ნიშანი არის სიტყვა, რომელიც ემსახურება, როგორც საშუალება კონცეფციის ფორმირება და შემდეგ მიმდინარეობს მისი სიმბოლო. მხოლოდ შესწავლა ფუნქციური გამოყენება სიტყვა და მისი განვითარება, თავისი მრავალფეროვანი, თვისობრივად განსხვავებული ყოველ ასაკში დონეზე, მაგრამ გენეტიკურად დაკავშირებული ერთმანეთთან წამლის ფორმები, შეიძლება გახდეს გასაღები შესწავლა ფორმირების ცნებები.

მთავარი პრობლემა Axa ტექნიკით არის ის ფაქტი, რომ მისი დახმარებით ჩვენ არ გენეტიკური პროცესი კონცეფციის ფორმირება, მაგრამ მხოლოდ იმის დადგენა, ყოფნა ან არარსებობის პროცესში. ორგანიზაციის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ საშუალება, რომლითაც კონცეფცია ჩამოყალიბდა, ანუ. E. ექსპერიმენტული სიტყვა, სათამაშო როლი ნიშნები, იმის გათვალისწინებით, რომ თავიდანვე, ისინი მუდმივი, უცვლელი მთელი ექსპერიმენტი, მეტი გზა წინასწარ მათი განაცხადი იმ პირობით, ინსტრუქციები. სიტყვები არ აღემატებოდეს თავიდანვე ნიშნები, ისინი არ განსხვავდება ერთმანეთისგან რიგი სტიმული მოქმედი გამოცდილება ობიექტებს, რომლითაც ისინი ასოცირდება. კრიტიკული, პოლემიკური მიზნებისათვის, ცდილობს დაამტკიცოს, რომ ერთ-ერთი ასოციაციური კავშირების სიტყვა და ობიექტები არ არის საკმარისი გაჩენის ღირებულებები, რაც სიტყვის ან კონცეფცია არ არის იგივე ასოციაცია შორის ხმა რთული და მთელი რიგი ობიექტების, Ah იტოვებს მთლიანად ტრადიციული რა თქმა უნდა, მთელი პროცესი კონცეფციის ფორმირება, მონა ცნობილი სქემა, რომელიც შეიძლება გამოიხატოს სიტყვებით, ქვემოდან ზემოთ, ინდივიდუალური რამდენიმე კონკრეტული საკითხი, რომელიც მოიცავს მათ გონებაში.

მაგრამ, როგორც ადგენს თავად ოჰ, ეს ექსპერიმენტული რა თქმა უნდა, განსხვავებით ფაქტობრივი ფორმირების პროცესში ცნებები და, როგორც ვნახავთ ქვემოთ, არ ეფუძნება ხმების ასოციაციური ქსელები. იგი, გამოიყენოს სიტყვა, რომელიც გახდა ცნობილი Vogel, არ შემოიფარგლება მოხსნას პირამიდის ცნებები, გადასვლას კონკრეტულ უფრო და უფრო აბსტრაქტული.

მასში მდგომარეობს ერთ-ერთი მთავარი შედეგი, რამაც Axa და რინატ კვლევების გამოვლენა არასწორი ასოციაციური თვალსაზრისით ფორმირების კონცეფცია ანგარიშგების პროდუქტიული, შემოქმედებითი ბუნების კონცეფცია, რათა გაირკვეს, არსებითი როლი ფუნქციური მომენტი გაჩენის კონცეფცია და აღნიშნა, რომ მხოლოდ როდესაც ცნობილი მოთხოვნებს, აუცილებელია კონცეფცია, მაგრამ ამ პროცესში რამდენიმე მნიშვნელოვანი მიზანმიმართული საქმიანობა, რომელიც მიმართულია იმ ცნობილი მიზანი ან გადაწყვეტა პრობლემა შეიძლება წარმოიშვას და სახეს მიიღებს კონცეფცია.

ეს კვლევები, დასრულდა ერთხელ და სამუდამოდ ერთად მექანიკური წარმომადგენლობა ფორმირების ცნებები, თუმცა არ გაამჟღავნოს ფაქტობრივი გენეტიკური, სტრუქტურული და ფუნქციური ბუნების პროცესი წააგო გზას წმინდა თეოლოგიური ახსნა უმაღლესი ფუნქციები, რომელიც ამცირებს არსებითად მტკიცება, რომ მიზანი თავად ქმნის შესაბამისი და purposive საქმიანობას განსაზღვრის ტენდენციები, რომ პრობლემა თავად შეიცავს თავის გადაწყვეტილებას.

გარდა ამისა, ზოგადი ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური შეუსაბამობა ამ თვალსაზრისით, ჩვენ უკვე განაცხადა, რომ წმინდა ფაქტობრივი დაკავშირებით ამ სახის განმარტება იწვევს უხსნად წინააღმდეგობები, უუნარობა ახსნას, თუ რატომ არის ფუნქციური ვინაობის ამოცანები ან მიზნების ფორმები აზრის, რომელშიც ბავშვი წყვეტს ამ პრობლემებს, ღრმად განსხვავდება ერთმანეთისგან ყოველ ასაკში დონეზე.

ამ თვალსაზრისით, ეს არ არის ნათელი, რომელიც ქმნის ეგონა განვითარდეს. აქედან გამომდინარე, კვლევის Axa და Rimata, ღია, რა თქმა უნდა, ახალი ერა შესწავლა ცნებები, თუმცა მიტოვებული ღია საკითხი თვალსაზრისით მიზეზობრივი დინამიური ახსნა და ექსპერიმენტული კვლევის შესწავლა იყო ფორმირების პროცესში ცნებები მისი განვითარების, მისი მიზეზობრივი დინამიური პირობების .
« წინა შემდეგი »
= გადავიდეთ შინაარსი სახელმძღვანელო =

I

  1. სახელმწიფო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის
    სახელმწიფო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის რუსეთის ფედერაციის სისტემა დაწესებულებების, რომ უზრუნველყოს სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური, მოსახლეობის კეთილდღეობის. სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური კეთილდღეობა - რთული სანიტარულ-ჰიგიენური და ანტი-cal ზომები პრევენციისა და აღმოფხვრის გარემოს დაბინძურების, ჯანმრთელობის გაუმჯობესებას
  2. ფედერალური სააგენტო
    ფედერალური სამსახურის ზედამხედველობის მომხმარებელთა უფლებების დაცვის და ადამიანის კეთილდღეობა - აბრევიატურა, - ფედერალური სამსახურის, რუსეთის ფედერაციის, შედეგად რეფორმის სახელმწიფო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური სამსახური, რუსეთის ფედერაცია და სამსახურის მომხმარებელთა უფლებების დაცვის შესახებ. ფედერალური სამსახურის ზედამხედველობის მომხმარებელთა უფლებების დაცვის და ადამიანის კეთილდღეობის ხელმძღვანელობს თავის
  3. სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური კვლევა კვება
    იმ მიზნით, რომ აქტივობა გაეცნოს პროცედურა სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური კვლევა კვება. სამუშაო შინაარსი: 1. შესავალი მიზნები და ამოცანები სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური კვლევის კვება. 2. მომზადება ექსპერტიზა. 3. ძირითადი საკითხებთან გამოკითხვაში კვება.
  4. საერთო ჯამში, სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური მდგომარეობა საზოგადოებრივი კვების დაწესებულებებში
    საერთო ჯამში, სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური მდგომარეობა შეფასებულია რაოდენობა 5 ძირითადი ფაქტორები სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური რისკი საკვები პროდუქტებით მოწამვლის და ინფექციური დაავადებების (tab. 17). სტატუსი კვების შეფასებული რაოდენობა: - შესაბამისად ყველა სანიტარული წესების - 100 ქულა; - დამაკმაყოფილებელად სახელმწიფო საწარმოების - 91-100
  5. ორგანიზაცია სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური სამსახური ბელარუსის რესპუბლიკაში
    სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური სამსახური დაიწყო განვითარება 20-30th წლის XX საუკუნის. ძირითადი სტრუქტურული ერთეული აქვს სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური სადგური. მთავარი მიზანი არის, რათა უზრუნველყოს სანიტარული და ეპიდემიის კეთილდღეობის საშუალებით პრევენციული და მიმდინარე სანიტარული და ჰიგიენური ზედამხედველობა, სანიტარიულ კანონმდებლობით, სანიტარული და ეპიდემიის დაცვის სახელმწიფო საზღვრები.
  6. ჩამონათვალი
    1. რა არის მიზანი სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური გამოკვლევა EPP? 2. რომელი დოკუმენტები უნდა იხელმძღვანელოს სანიტარული ინსპექციის სახალხო პარტიის? 3. რა არის მთავარი საკითხები, რომლებიც უნდა სწავლობდა სანიტარული ინსპექციის კვება? 4. რა არის ძირითადი სქემა სანიტარული კვლევის EPP? 5. როგორ სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური სტატუსი
  7. ძირითადი მიზნები და ამოცანები, სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური კვლევის კვება
    კვლევა VET არის მნიშვნელოვანი ნაწილი მუშაობის სახელმწიფო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის და სხვა მარეგულირებელი ორგანოების. მთავარი მიზანი კვლევა - პოტენციური დარღვევის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური, შეიძლება უარყოფითად იმოქმედებს ხარისხის პროდუქცია და ჯანმრთელობის მდგომარეობის მომხმარებელთა და პერსონალი. ძირითადი მიზნები სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური
  8. მუხლი 85. კონტროლის ჯანმრთელობა
    კონტროლის სფეროში ჯანმრთელობის დაცვა მოიცავს: 1) ხარისხის კონტროლი და უსაფრთხოება სამედიცინო საქმიანობის; 2) სახელმწიფო კონტროლის სფეროში მიმოქცევის მედიკამენტები, ხორციელდება რუსეთის კანონმდებლობა მიმოქცევაში პრეპარატების შესახებ; 3) სახელმწიფო კონტროლი გატარება სამედიცინო მოწყობილობები; 4) სახელმწიფო
  9. ადგილობრივი
    ტერიტორიული ორგანოები ფედერალური სამსახურის ზედამხედველობის მომხმარებელთა უფლებების დაცვისა და ადამიანის კეთილდღეობის ტერიტორიული სამსახურების და ფედერალური მთავრობის დაწესებულებების (FSI), განხორციელების სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის
  10. ლიტერატურა (მთავარი)
    უკრაინის კანონის "უზრუნველყოფის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური, მოსახლეობის კეთილდღეობის" საქართველოს 24.02.94 №4005 -XII 2. დებულება "საქართველოს სახელმწიფო სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური ზედამხედველობის უკრაინაში" დათარიღებული 22.06.99 №1109 3. Pedenko AI, Lerins ი ., Belitskii BI ჰიგიენური და სანიტარული კვების სახელმძრვანელო პირველადი პროცესში. ფაქტორი. მოლაპარაკებების წარმოების შესახებ. უნივერსიტეტებში.: M.: ეკონომიკა, 1991 წელს. 270 4. ვანჰანენს VD, ვანჰანენს VV,
  11. TM Drozdov. სანიტარიისა და ჰიგიენის წყაროები, 2005
    სამეურვეო განიხილავს თანამედროვე საკითხები სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური-miological სათვალთვალო, იმის გათვალისწინებით, ჰიგიენური მახასიათებლები გარემოს ფაქტორები და მათი გავლენა სურსათის უვნებლობის და ადამიანის ჯანმრთელობაზე, დაფუძნებული სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების გაუმჯობესებას საკვები და საქმიანობას, რათა უზრუნველყოს სანიტარული რეჟიმის კვების საწარმოების. სახელმძღვანელო
  12. გეგმა ლექციები
    კონცეფცია სანიტარიული რეჟიმის კვება. სანიტარული "რისკის ფაქტორები" კვება. 2. სანიტარული მოთხოვნების შინაარსი ტერიტორიაზე და შენობაში კვება. 3. მიზნით, მეთოდები და სადეზინფექციო ზოგადად საწარმოები, ადგილობრივი ხელისუფლების. 4. სანიტარიული მოთხოვნები დეზინფექცია ჭურჭელი, მოწყობილობები,
  13. სანიტარულ-ჰიგიენური მოთხოვნები წარმოების პური, საცხობი და საკონდიტრო პროდუქტები
    წარმოების ხარისხის და უსაფრთხო პურითა მოსახლეობის, საცხობი და საკონდიტრო მნიშვნელოვანი სანიტარიული წესები და ნორმები (SanPiN 2.3.4.545-96) "პურ, საცხობი და საკონდიტრო ნაწარმი", განკარგულებით დამტკიცდა სახელმწიფო კომიტეტის რუსეთის 9.25.96, ნომერი 20. ეს სანიტარიული წესები და ნორმები შემუშავებული და დამტკიცებული საფუძველზე კანონები
  14. ჩამონათვალი
    კლასიფიცირებული კვება? 2. ჩამოთვალეთ ძირითადი მოთხოვნები სამშენებლო კვება. 3. რა სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების დიზაინი სხვადასხვა ფუნქციონალური ჯგუფები შენობაში კვება? 4. რა არის სანიტარიული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების დიზაინისა
  15. სანიტარული პირობები საკვები ნივთები
    სანიტარული ტექნიკური კომპანიებს უნდა შეესაბამებოდეს სანიტარიული წესების ამტკიცებს ჯანდაცვის სამინისტრო. ასე რომ, კვების უნდა იხელმძღვანელოს ერთობლივი საწარმო 2.3.6.1079-01 "სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების კვების ორგანიზაციები, წარმოება და ბრუნვა ამ საკვები და კვების ნედლეული." როგორც აღნიშნა
  16. პრევენციის საავადმყოფოში შეძენილი ინფექციების (HAI)
    დასრულების სასწავლო ჯანდაცვის ობიექტების პროფესიონალები უნდა: დღევანდელი: - სიტუაცია ინფექციური დაავადებები (მათ შორის აივ) რეგიონში; - ზომები, რათა უზრუნველყოს სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური კეთილდღეობის რეგიონში; - შესაბამისობის პრობლემა ნოზოკომიური ინფექციების; - მნიშვნელობა შიდა და გარე კონტროლის მუშაობის ჯანდაცვის ობიექტები; - სტრუქტურა და ეპიდემიოლოგიური დიაგნოზი პრობლემა ნოზოკომიური ინფექციების; იცოდეთ:
  17. სანიტარული მოთხოვნების გაუმჯობესების საკვები ნივთები
    სანიტარული მოთხოვნების გაუმჯობესების საკვები
  18. სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების კვების კომპანიები
    წარმოების მაღალი ხარისხის პროდუქტების კვების და ჯანმრთელობის მდგომარეობა მომხმარებელთა დიდწილად დამოკიდებული სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური წესების SP 2.3.6.1079-01 "სანიტარულ-ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნების კვების ორგანიზაციები, წარმოება და ბრუნვა ამ საკვები და კვების ნედლეული." ხარისხის და
  19. წარმოების ჰაერის კონტროლი
    სანიტარული შეფასების შიდა ჰაერის განისაზღვრება ორი მაჩვენებლებს. პირველი არის ის, რომ საერთო რაოდენობის საპროფიტული მიკროორგანიზმების 1 მ 3 ჰაერში. საჰაერო წარმოების დეპარტამენტები სურსათის წარმოების ითვლება სუფთა, თუ ის შეიცავს არანაკლებ 500 საპროფიტული მიკროორგანიზმების 1 მ 3. მეორე მაჩვენებელი თანხა იგივე მოცულობის სანიტარული საჰაერო დემონსტრაცია
  20. სანიტარული შეფასების პროექტების საზოგადოებრივი კვების საწარმოების
    მიზანი: გაეცნოს სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური გამოკვლევა პროექტები კვება. სამუშაო შინაარსი: 1. განიხილოს და სანიტარიულ-ეპიდემიოლოგიური შეფასება: ტიპის საწარმო; ტერიტორიაზე და გენერალური გეგმა საიტზე; განლაგება შენობა; რეკრუტირება და განთავსების კომერციული, სამრეწველო, საწყობი, ადმინისტრაციული, საცხოვრებელი და ტექნიკური საშუალებები; განთავსება